近日，习近平总书记就职业教育工作作出重要指示强调，要“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作”“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。

职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础,是助力经济社会发展的有生力量，为高质量发展提供人力资源支撑。

作为一种类型教育，产教融合、校企合作是职业教育基本的办学模式之一，也是最能体现职业教育类型教育的鲜明特征。优化职业教育类型定位，加快发展现代职业教育，应当考量的重要元素即“产教融合、校企合作”。

党的十八大以来，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》等一系列重要文件的出台，推动了职业教育产教融合、校企合作的发展，职业教育基本形成了产教融合、校企合作的新格局。但融而不透、合而不深，仍然是职业教育的痛点。产教融合、校企合作的效能远远没有发挥出来。加快发展现代职业教育，培养更多高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，理当更进一步做好产教融合、校企合作新篇章。

深化产教融合、校企合作，要打通政策的关键点。表面看，产教融合、校企合作，是产业与教育的融合，企业与学校的合作，深层次探究实则涉及到产业、企业、行业等领域，关联到教育、金融、财税、人社、国土等部门，牵涉到的利益错综复杂。产教融合、校企合作的终极目的是企业、学校实现正常的经营，促进产业、企业及学校发展。而融而不透、合而不深，共性的问题纠结于融合、合作当中，没有将资本、权益、资源很好地进行转化、对接和分配，权、责、利不明，其背后的机制体制过于庞杂。因此，深化产教融合、校企合作，亟需进一步理顺产教融合、校企合作的管理体制，将由政府掌握的资源分享出来，将政府的管理职能变现为服务。一方面要切实赋予职业院校办学自主权，积极探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，实现职业院校办学多元化，进而使校企协同育人全面推行开来。另一方面要积极消除政策壁垒限制，改革产教融合、校企合作的权、责、利分配关系，激励行业企业参与办学，让企业、学校、教师、学生都享受到融合、合作所带来的红利，实现双方共融共赢。

深化产教融合、校企合作，要瞄准供需的切合点。深化产教融合、校企合作，是职业院校改革发展的动力，也是其发展的目标所向。不同地区、不同类型的职业院校在办学、发展上有差异，不同地区经济发展上有差距，职业院校就应当不断增强适应性。融合、合作本是你情我愿之事，而非“拉郎配”。当然，融合、合作没有一定的模式。没有模式的融合、合作也本身彰显了职业教育的灵活多样性。事实上，融合、合作，本是多元的，既有物质上的融合，如技术、资金、人力，也有精神的融合、合作，如管理、理念、文化，等等。产教融合、校企合作要与本地本校实际相结合。大地方有大产业、大企业，小地方有小产业、小企业，农村地区有农村特色的产业和优势企业。要少点片面追求量与规模上的融合、合作，多在产教、企业、学校供需的切合点上寻求突破。特别是对经济欠发达的地区而言，产教融合听起来“高、大、上”，做起来可能很棘手，校企合作又不愿意做，就要注重当地的特色产业，优秀中小微企业，精准对接，积极融合，加强合作，不断激发合作的活力，充分发挥合作的作用，不断夯实学校的办学定位，通过融合、合作，着力提升技术技能人才培养质量，提升职业院校在地方经济社会发展中的贡献力量。

作者：葛昌明